导读：在中国倡议了多年的“勉励教诲”终于变得不得人心[bú dé rén xīn]之时，迷信家却发明，过分的表彰和勉励并没有想象中的那么好，反而大概无害。实行表现，那些常常被夸智慧的孩子更容易保持、缺乏自大、不敢冒险。
新一代怙恃越来越认识到“勉励教诲”的紧张性，但不得当的表彰却大概吞噬孩子的自大，让原本智慧的孩子变越来越不自大。你明白怎样表彰孩子吗？
常被表彰智慧的孩子，更容易保持、缺乏自大？
心思学家卡罗•德威克（CarolDweck）发明，信赖“天生智力决议乐成”的人会低估高兴的紧张性。这些人的逻辑是：我很智慧，我不必要高兴理论。假如让他人晓得了本人是靠高兴才取得的乐成，那几乎便是对先天的凌辱。
德威克曾用10年工夫对400名五年级小先生举行实行，发明被夸智慧的孩子更容易保持、缺乏自大、不敢冒险。厥后，她在反复实行时，将每个社会经济阶级都归入了本人的实行，终极都发明了异样的后果。不管男女，尤其对最智慧的女孩影响更大（她们在大局部失败的测试中都瓦解了），连学龄前的孩子也未能幸免于被表彰智慧后带来的负面效应。
研讨归研讨，“勉励教诲”仍然受家长追捧！
吉尔•亚伯拉罕（JillAbraham）是纽约斯卡斯代尔镇三个孩子的母亲，她的看法很典范。在她得知了德威克关于“表彰”的实行后，她断然表现关于没有临时跟踪的研讨后果不感兴味。亚伯拉罕信赖表彰本人孩子智慧很紧张。她以为本人的孩子发展得很好，以是这就证明白表彰在实际天下中很管用。亚伯拉罕对德威克的研讨不以为然：“我不在乎专家怎样说，本人的日子还得本人过。”
试着把表彰详细化，让孩子明白晓得他怎样能博得表彰！
而有些人即便承受了这个实行后果，在理论中照旧遇到了题目。苏•尼德曼（SueNeedleman）既是两个孩子的妈妈又是一位有着十一年教龄的小学教员。客岁，她任教于新泽西帕拉姆斯的山脊牧场小学（RidgeRanchElementary），教四年级。她从没听说过卡罗•德威克，但德威克研讨的宗旨照旧在她的学校贯彻了上去，尼德曼学会对先生说：“我喜好你不停实验的劲儿。”她试着把她的表彰详细化，如许孩子就能明白地晓得她怎样能博得表彰（从而失掉更多表彰）。她偶然也会报告孩子“你很善于数学”，但她永久也不会对一个孩子说他不善于数学。
表彰孩子智慧和表彰他们高兴是差别的
在已往的十年里，心思学家卡罗•德威克（CarolDweck）和她哥伦比亚大学的团队（她如今在斯坦福大学）选取了十几所纽约的学校研讨了表彰关于先生的影响。德威克这一系列具有创始性的研讨选取400个五年级的先生。他们必要完成一组叫做“把图画得最明白”的实行。
德威克派了四名女性研讨助理到纽约公立学校五年级的讲堂做实行。研讨者每次从课堂带走一名孩子去做非言语拼图智商测试。这个测试十分复杂，每个孩子都能做好。当孩子完成测试，研讨者报告他们分数，之后给他们一个一句话的表彰。表彰分为两种，一种表彰他们的智商，孩子会原告知：“你肯定很智慧。”另一种表彰他们的高兴：“你肯定做得很高兴“。
为什么只用一句复杂的表彰呢？
德威克表明道：“ag登录盼望看到孩子有何等敏感，ag登录有种预见，以为一句话足以奏效。”他们曾经从方才的拼图实行中掌握许多了秘诀。另一个选择是一个复杂的测试，难度和之前的测试一样。后果，表彰他们高兴的孩子中有90%选择了更难的测试，而表彰他们智慧的孩子大局部选择了复杂的测试。这些“智慧”的孩子选择了原地踏步。
为什么“你真智慧”不如“你真高兴”？
德威克在她的研讨总结中写道：“当ag登录表彰孩子的智力时，相称于报告他们这个游戏的名字叫：’体现得智慧些，不要冒险出错’。”这也正是被表彰智慧的五年级先生所做的：他们选择坚持智慧的抽象，制止了抽象受损的危害 。
被夸奖智慧的孩子，失败后他们会猜疑本人基本不智慧；而被夸奖高兴的孩子，失败后则会以为是由于本人还不敷高兴。
在接上去的测试关键中，一切五年级的先生都没得选了。他们都必需到场一个很难的测试，相称于凌驾他们两个年级的程度。可想而知，没人能完成。但，之前实行中随机分派的那两组孩子再一次体现出了差别。那些在第一个测试中被表彰了高兴的孩子，以为本人的失败是由于没能在检验上更会合精神。“他们十分会合精神，高兴实验每种办理拼图题目的大概，”德威克回想说，“很多孩子喃喃自语[nán nán zì yǔ]地批评说’这是我最喜好的测试’。”而被表彰了智慧的孩子们可不是如许的。他们以为本人的失败是由于他们基本不是真的智慧。“仅仅是察看，你就能看到这种挣扎。他们汗出如浆[hàn chū rú jiāng]，相称痛楚。”
德威克以为：“夸大高兴给了孩子一个可控的变量，他们发明本人可以控制本人乐成与否。夸大智慧则褫夺了这种可控性，而且也不克不及成为应对失败的利益方。”
